生活中常见的自闭症社交训练技巧

在培养一个自闭症孩子的社交能力前，处于自闭症世界之外的我们，必须首先亲近他们，熟悉他们的思维和视角。在某种意义上，我们要乐于走出自我，真正地去体会主宰着孩子们的举止、反应、思想和感觉的自闭症思维方式，然后再去思考如何培养社交能力。

自闭症儿童社交方面常见问题

1、异常的运用物件及身体的表现

a.儿童未能自发及正确地使用物件。

b.儿童缺乏游戏的技巧。

c.儿童对环境缺乏兴趣，专注力短暂，组织力弱，障碍了他们学习运用物件。

d.在独自一个人游戏时，儿童或未能有效地运用自己的身体各部分。例如：自我刺激，像摇手、摇头等。

2、不易适应环境的转变

对于人、事、物的转变，儿童容易感到不安，甚至大发脾气。

3、缺乏适当的社交反应

a.儿童未能作出适当的社交反应。例如：不适当的目光接触、不懂得轮流说话，回应他人的时间不准确，如太快或太迟回应他人等。

b.未能使用适当的语句沟通。例如：仍有鹦鹉式的对话，错误地运用代名词或混淆字句等。

4、缺乏社交沟通

部分儿童虽然尝试沟通，但表达方式并不恰当。例如：望着成人大发脾气以表示在玩耍中遇上困难。

5、异常的接纳亲近情况

a.他们对于身体接触常常表现了不安的反应，甚至抗拒，但亦有部分儿童会表现得过分亲热。例如：紧抱着陌生人，面对面盯着陌生人等。

b.在群体中，他们或许会背着别人坐、躲在墙角、滑梯底。

c.除了与人的距离，部分自闭症儿童与物件或环境的距离也有异常之处。例如：经常把身体贴近墙壁行走或即使知道将要碰到物件也不避开等。

d.不适当的与人或与物件的距离，会影响非语言沟通的发展，所以，对自闭症儿童来说，这种情况是必须改善的。

6、障碍儿童发展的行为

对不同的感觉刺激过分敏感或感觉过弱，也会障碍他们的发展。因为混乱的感觉可能令他们无法将外界环境的讯息组织起来，以至未能有效地学习。

其他的行为问题。例如：伤害自己、或他人，或拒绝与他人一起等。这些行为也直接影响儿童与他人交往。

生活中常见的社交训练

购物

训练目标：让孩子学会购物，购物是日常生活中经常发生的事情，是典型的实用性交往，从小锻炼孩子，让他们学会生活中的一般性购物。

训练步骤▼

1、经常带孩子购物，在这个过程中给孩子讲解每个细节。

2、让孩子完成购物中的一个环节。

3、让孩子体验购物的快乐和自己在购物中的重要作用，理解购物意义感受成功。

4、一个环节巩固后，在向前一步骤或者或者后一步骤进行，完成更多的购物环节。

5、让孩子独立购物。

提示和解析▼

1、生活中的日常物品购买这类活动，都可以作为孩子的学习内容。

2、购物的时间，场所，内容等因素，可以构成有易到难的阶段，让孩子从最简单的学起。

3、将购物活动分解为若干步骤，找最容易的环节突破，逐渐加大难度。让孩子理解购物的意义，要使购物成为孩子的生活必须行为，为孩子成就感。

4、购物程序的语言表达很重要，不可以忽略。购物完成以后，给孩子总结同类交往的一般规则，以便让孩子迁移。

社交游戏项目——走跑停

教具准备：

小鼓或摇铃，较大场地，周围最好画有直线。

训练目标：

指令执行的快速反应：启动行为与停止行为。

适应对象：

2岁以上儿童均可。儿童数量在2-4人为宜。

操作方法：

小朋友沿着直线运动慢节奏敲小鼓，语言辅助：“走一走”，小朋友走走;慢节奏敲小鼓，语言辅助“跑一跑”小朋友跑;敲一下停下来，语言辅助“停”，小朋友也停下来，站在原地。

逐渐撤销语言辅助，直接听小鼓节奏来调整自己的运动方式。

内容拓展：

在奔跑过程中可增加追逐内容，后面小朋友追前面小朋友。

卫生间在哪里

训练目标：让孩子学会通过交往，询问需要的信息。

训练过程▼

1、告诉孩子需要解决的问题是什么，告诉孩子怎样才可以解决问题。

比如，孩子需要解决的问题是“找到卫生间”。解决的方法是问别人“卫生间在哪里”。

2、成人给孩子做询问示范，向孩子解决询问到的信息内容，比如：“阿姨告诉我们卫生间在前面”

3、按照询问信息的指向解决问题。

4、对孩子强化询问的作用。

5、创设问题情景，让孩子尝试询问需要的信息。

6、利用孩子得到的信息解决问题，对孩子强化交往的意义，让孩子感受成功。

提示与解析▼

1、需要询问的信息可以是各个方面的。

2、问题得到解决后，让孩子立刻理解信息的价值，让孩子体会成功很重要。

3、信息获得方式可以是多方面的，比如打电话。

实用性的交往训练源于生活中的具体实际问题的解决。

在训练中要注意分解步骤，每一步都不是一次能够完成。孩子不能完成的时候，要降低难度，给予辅助，减少挫折感。

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