自闭症对儿童有哪些影响?
一、沟通困难 自闭症患儿的语言与正常人的语言在逻辑、内容、形式上互不相 容。他们的内在世界精彩纷呈,但与正常人的内心世界互不相通。他 们的思维活动是“关起门来唱大戏”,表面平静,内部活动很激烈。 这种语言的不相容性导致自闭症患儿行为古怪、不可理解。
二、 精神受伤害 症状严重的孩子整日里沉默不语、畏缩不前, “热衷”于把自己 与外界隔离开来。自闭症是造成儿童精神残疾的直接原因之一,导 致社会适应能力受损、自我管理能力下降,精神活动自闭、生活技能 获取不足。预测能力差 自闭症患儿由于缺乏想象力和预测行为结果的能力, 无法进行建 设性游戏。但他们知道纸可以撕、硬的东西扔到地上可以发出声音等 等,为了寻找这种撕纸或扔东西的快乐, 他们往往打碎或撕掉一些不 该打碎或撕掉的东西。
三、 智力受影响 患儿在游戏中不能与伙伴们共同遵守一种规则, 不能在游戏的每 步骤中去揣度别人的想法和做法。不会扮演、不懂伪装。例如,在 幼儿园常进行的一种游戏,用空勺子喂玩具“小妹妹”吃东西,正常 儿童 会边做“喂”的动作,边咂嘴发出吃东西的声音。而自闭症患儿 就不会这样惟妙惟肖地做,他们常常会显得手足无措或自己旋转着勺 子玩。
课程概述
运用香港协康会的教学模式,整体分析孩子的各项能力中的优势及弱势,从日常生活各活动出发,制定个别化康复教育计划,全面综合提升各项能力,针对孩子日常生活中表现出来的异常行为进行干预纠正,更符合孩子的发展能力,更贴近孩子的日常生活活动。
课程特色
包括筛查、诊断、评估、治疗一整套康复干预内容,帮助孩子提高并改善模仿、知觉、小肌肉、大肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达等7大功能领域。
课程安排
每日训练1.5小时,每天有4个时段可以选择(上午2个时间段,下午2个时间段),充分考虑个家长的时间需求安排课程
教学特点
教学方式:包含1对多、多对多的教学方式
教学模式:采取结构化教学模式进行康复治疗
教学内容:
IWS:手功能、精细训练、认知理解训练(配对、分类、部分与整体、逻辑思维)
小组课:认知理解训练、生活自理常规训练、引导式教育、PRT(关键反应治疗)
集体课:认知交流训练、音乐律动训练、共同专注力训练、轮流等待意识训练、合作意识训练、竞争意识训练
美工课:手部操作、模仿能力训练、认知理解训练
感统课:前庭觉、本体觉、触觉等多种感觉整合及调整训练,粗大运动训练、平衡训练、力量训练、耐力训练
茶点:社会交往训练,眼神训练、交流沟通能力训练
顾连芒果儿童健康中心治疗部主任,主管治疗师。拥有超过20年针对脑损伤儿童康复评估、治疗工作经验,为数千名功能障碍儿童提供了个性化、针对性的康复治疗方案,有丰富的康复治疗师团队建设及培训经验。拥有国际RBT应用行为分析资格认证、Griffiths国际儿童发育测试评估资格认证、中国儿童康复标准化评估认证,与国际、国内儿童言语康复专家一同建设全人言语康复治疗体系,开发HRT-LR、HRT-D、HRT-HEART三个关于儿童言语障碍的系统康复方案。擅长儿童脑瘫、发育迟缓、构音障碍、孤独症谱系障碍、ADHD、姿势异常等的诊断、评估与治疗。"
顾连芒果儿童健康中心教学部主任,主管治疗师。拥有超过20年针对脑损伤特殊儿童的康复及治疗工作经验,为数千名脑损伤儿童提供个案的诊断、评估和治疗方案。拥有韦氏智力儿童和幼儿测试资格认证、美国NDT资格认证,美国Beckman浅层和深层资格认证、香港理工大康复治疗协会认证、PEP和VB-MAPP资格认证,与国际、国内儿童言语康复专家一同建设全人言语康复治疗体系,开发HRT-LR、HRT-D、HRT-HEART三个关于儿童言语障碍的系统康复方案。擅长各类儿童发育和行为障碍、语言发育障碍、构音障碍、智力障碍和脑损伤的诊断和治疗,以及高危新生儿早期发育迟缓诊断与干预。"
语言障碍:
语言发育迟缓、构音障碍、认知障碍、语音句法障碍、语汇-句法障碍、语义-语用障碍
孤独症谱系障碍:
典型孤独症、不典型孤独症、阿斯伯格综合征、广泛性发育落后等
感觉统合失调:
听知觉前庭平衡觉、本体感觉触觉、视知觉统合失调
神经损伤:
脑损伤、脑瘫脑外伤后遗症、脑血管意外后遗症、脑膜炎后遗症等;脊髓损伤、因外力引起的脊髓损伤、脊髓灰质炎等;周围神经损伤、臂丛神经麻痹、尺神经损伤腓神经损伤等;神经外科术后康复、FSPR脊神经根选择切断术后康复等
发育落后:
高危儿、早产儿、神经发育迟滞、运动发育落后、智力障碍,学习障碍、专注力障碍等
儿童姿势发育障碍:
脊柱侧弯、小儿斜颈、x型腿&o型腿、小儿马蹄足等
骨科及损伤:
儿童骨折及矫形术后稳定期、运动损伤、儿童肌病等
需要干预的心理行为:
注意力不集中、胆小、好动、攻击行为
如何为自闭症孩子选择适合的康复机构
听听其他家长的口碑
自闭症康复机构的教学质量是家长们最为关心的问题,但怎样对一所从未体验过的机构进行教学质量评估呢?自闭症孩子的家长是这个世界上最善良的人,他们深知这种疾病给家庭带来的痛苦,也了解孩子点滴进步时给父母带来的喜悦,他们愿意跟所有家长分享有效的自闭症治疗方法。所以,尽量多向他们了解吧。
在上课期间,大多数自闭症康复机构都是家长陪读的,可以其他家长多沟通,询问他们机构的状况,毕竟家长之间有很多的共同语言。
顾连芒果采用国际前沿的9S医学服务理念和ICF治疗理念,依托集团旗下康复专科医院强大的医疗技术和学科资源,携手来自香港理工大学、昆明医科大学、北京中日友好医院、四川华西医院等顶尖院校的多位医疗和教育专家,以儿童“筛查-诊断-治疗-家庭康复”为基础,多年来自主研发出Heart、ACTE等医教结合治疗体系,专业解决0-15岁中国儿童生长发育过程中遇到的语言构音、社会交往、行为及运动障碍、专注力障碍等各类问题。关注儿童健康成长每一步,顾连芒果为您开启全程保障!
顾连医疗总部设于上海,由香港新风天域集团投资控股,是覆盖广泛康复需求、连续医疗服务业态、从摇篮到摇椅各生命周期的综合性康复医疗集团,搭建了以老年康复为基础、功能康复为特色、重症康复为核心、居家护理为补充的业务架构,运营管理康复医院、老年病医院、儿童康复诊疗中心等康复医疗机构。顾连医疗是国内较早建立全国一体化管理模式,并拥有三甲康复医院及国家临床重点专科的康复医疗集团,运营及在建床位近7,000张,业务覆盖全国各主要区域。
自闭症孩子主动说话能力如何提高呢?
1、创造机会和动机。对自闭症孩子来说,主动说话的冬季很弱,对很多外在事物理解平淡,因此,家长和孩子进行古铜的时候,一定要有意识的创造一些情景,以此来吸引孩子的注意力。比如妈妈让孩子交妈妈,当孩子说出妈妈的时候,妈妈要随后给予奖励,比如举高高等,这就会给孩子一定的信心,从而更有沟通的欲望。
2、语言要适量不能过多。对自闭症孩子来说,不要对他们要求过高,更不要心机一次性说出完整的句子,我们可以从简单的词句开始,比如某个单次,逐次引导孩子去说话,但孩子能说出几个单词的时候,在引导孩子完成一个整句。但如果父母提出过多的要求,孩子会很难做到,甚至会逃避。
并且,由于父母逼迫的太紧,孩子可能会用苦恼的方式来回应。比如说,孩子要喝水,但总是不说,当想喝水的时候拿水杯给妈妈,或者拉着爸爸指饮水器,这个时候的父母就要给孩子指出,那是饮水机,这是水杯,以此来提高孩子的语言词汇,当孩子的语言词汇越来越多的时候,孩子说话的几率就会增加。
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