为什么会感统失调？孩子可以这样玩

倒滑滑梯：小区的滑梯，让孩子头朝下地滑下来。这个训练主要刺激前庭觉和本体觉。注意：大人要在旁边做好安全防护。

蹦床：很多游乐场都有蹦床，蹦跳的时候，让孩子尽量身体直立，保持落点一致，这有助于训练肌肉和身体的控制力。

袋鼠跳：找一个大袋子，让孩子站进去，双手袋子边缘，做原地起跳和向前跳跃。这要求良好的平衡力和协调性。

按摩球：可以先选用较软的按摩球，从刺激手心开始，等孩子适应后，慢慢换硬的，增强刺激。这可以纠正触觉感统失调。

大家来找茬：找一些特别近似的字，来做找茬游戏。比如bed和beg。逐渐增加难度，以训练视觉分辨率。

摇椅、摇马：摇来摇去的感觉，能够刺激宝宝前庭觉的发展，增强平衡感。

造成感统失调的原因？

一、生理原因（先天性的）

1. 因胎位不正引起的平衡失调；

2. 因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调。

3. 因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害；

二、环境及人为的原因（后天性的）

1. 由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面；

2. 父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足；

3. 出生后，没让孩子经过爬行阶段就直接学习走路，产生了前庭平衡失调；

4. 父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉刺激缺乏；

5. 过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足；

6. 父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等。

几乎所有的孩子都存在感统失调，只是表现程度不同而已，并且感觉统合失调的表现不会随着年龄的增加而逐渐消失，所以家长必须尽早预防自己的孩子出现感统失调的表现。”

空间概念的发展

幼儿的空间方向感发展是由平面到立体的。在婴儿时期,是用听觉来辨认方向。到了一岁多时，孩子开始试着以动作来探索空间，所以我们常看到孩子试着将玩具放进喝水的杯子里，或者拿一块积木搭在另一块积木上,虽然摆不好，他还是会一再尝试。

到了一岁半时，他对上、下、来、去等空间词汇已有清楚认识,问他:“妈妈在哪里?”他会用手指或用眼神望过去。

两岁半左右，是孩子空间概念进步最快的阶段,他会使用许多新的空间词汇，精准度也比以前高。如:后面、角角、上面、楼下、外面、那里。如果问他：“爸爸在哪里?”孩子不仅会回答“在办公室”,甚至可以连办公室的地址都能说出来。

到了三岁,孩子的方向感和空间感逐渐成熟。他知道鸟在空中飞，鱼在水里游,屋顶在大楼的顶端。在发展的阶段过程上，多是先发展空间词汇，然后才慢慢了解其概念内容。

从生活教育中

其实我们就置身在空间之中，要如何善用它来培养孩子的空间感及方向感呢?就从日常生活着手吧!

一、让孩子自由行走

当孩子会自己走路时，在安全的范围内，让他自由行走，不要因为怕他跌倒而且局限他活动的区域。探索机会越多，对自身以外的距离就越能产生正确的意识。

二、家务中的空间锻炼

孩子能参与家务时，给他机会放置收拾。例如：请他把拖鞋挂在“鞋架上”，把布鞋放在“铁柜里面”。在年龄稍大些时，可以请他摆放碗筷在“桌上”，汤匙放在“旁边”，吃完饭把碗盘“放在洗碗糟里”。这些练习，不但能建立空间感，伴之而来的还有独立自主的能力。

三、户外场所的方向感锻炼

公园、游戏场或街道,也是训练方向感的好场所。比如：走进公园叉路时，让孩子决定往前、向左或向右走；溜滑梯时，告诉孩子走到后面、爬上去、溜下来等；逛街时，也可以玩一个游戏：看着地图约好一个地点，妈妈带孩子一起走他决定的路线，另一个大人则绕另一条路线，走走看，最后大家会不会遇到。

从绘画入手

绘画可以开拓空间想象能力，并培养孩子的观察、手眼协调一致的能力。

如飞机在天上飞，画在纸上时飞机就要画在纸的上方；水在桥下流，画画时水就一定要出现在桥的下面。

从游戏入手

走迷宫：给孩子做大量的迷宫练习或自己动手制作迷宫，训练孩子的视觉浏览、视觉追迹等能力。

拼图：拼七巧板，也可把费纸撕成几片，让孩子拼成原来的形状。

搭积木：先练习用彩色的木制或塑料制积木拼几何形状或模型；后应用同色的捷式积木拼搭；

手影游戏：家里只开一个台灯，和孩子玩手影游戏，让孩子从中体会到空间变化。

玩魔方：先还原一个面再到难度不断上升，提高孩子对空间感知和逻辑思维。

多使用“空间词”

孩子对空间认识的能力需要家长有意识地加以培养，所以在和孩子对话时，要注意使用“空间词”这个语言工具，使孩子了解两个物体间的空间关系。，如捉迷藏可以带有：前面、后面、上面、下面等方位词。

像前面玩积木的例子，就可以告诉孩子：在你“面前”“并列”放着两块积木，经常用些“空间词”，比如“远、近”，“这里、那里”等。

这样，既可提高孩子对语言的理解表达能力，也有利于逐步提高其空间认识水平。