办学理念是一所学校的灵魂，是学校办学主张、育人取向、价值追求的集中体现，是学校精神风貌、文化气质、个性特征的鲜明标识，也是学校对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的深刻昭示。张家口未来学校以STEAM+ SEL教育理念为引领，秉持格物致知、厚德博学、知行合一的办学理念，以向上向善、求真求美为校训，致力开发学生“七大核心素养”，营造书香充盈、自信自尊、沟通合作、美美与共的校园文化。
一、什么是STEAM+SEL教育理念
STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）五门学科英文首字母缩写。其中，科学在于认识、解释世界的客观规律；技术、工程是在尊重自然规律基础上改造客观世界，解决人类社会发展过程中的难题；艺术在于陶冶情操，发现科学之美，培育科学文化，激发创新潜力；数学是科学、技术与工程学科的基础工具，与艺术相辅相成（其本身就是一门追求美的艺术，用数学语言和思想展示艺术，艺术更具魅力）。起源于美国的STEAM教育，并非科学、技术、工程、艺术和数学课程的简单叠加，而是要形成一个有机整体，强调的是跨学科知识的融合。
SEL即社会情感能力学习（Social Emotional Learning），是指通过开设情商课程，培养学生社交意识和情感投入能力，学会自我认知、管控情绪、关怀他人、维系良好人际关系、做出负责任的决定。
由此可见，STEAM+ SEL教育理念是一种跨学科教育理念，着眼于激发学生思考力（Thinking ）、创造力（Creatively ）、人文鉴赏力（Appreciation of the humanities）、沟通合作能力（Communication and cooperation skills）、自主学习能力（Sell-learning ability ）、解决问题能力（Teamwork）等六大核心潜能，强调系统思维、独立思考、沟通合作，实现全人格教育，促进人的全面发展。
二、STEAM+ SEL教育理念与办学理念是什么关系
STEAM+ SEL教育理念汲取全球教育精华，植根中华文化沃土，与学校具体实际相结合，用清晰简洁准确的语言来表达，便凝练形成张家口未来学校的办学理念及其以此为统领的校训、办学目标、校园文化——秉持格物致知、厚德博学、知行合一的办学理念，以向上向善、求真求美为校训，致力开发学生“七大核心素养”，营造书香充盈、自信自尊、沟通合作、美美与共的校园文化。由此可见，STEAM+ SEL教育理念与张家口未来学校办学理念是普遍性与特殊性、共性与个性、应然与实然的辩证关系。
办学理念中，“格物致知”最早出自西汉•戴圣《礼记•大学》：“致知在格物，物格而后知至。”格——推究，致——求得，即穷究事物原理，从而获得知识。“格物致知”类似STEAM+ SEL教育理念中的“科学”。即无论做学问还是搞科研，只有不懈探索、躬行践履，才是寻求真理的唯一途径，循序渐进、知而促行，方能诚意正心，培育修齐治平品格，造就经世致用之才。这就是陆游《冬夜读书示子聿》七绝中所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。也就是张家口未来学校师生所追求的，实践出真知，对事物既要知其然，也要知其所以然。
“厚德博学”即德行深厚、学识渊博。“厚德博学”与STEAM+ SEL教育理念对品行操守、学科知识、能力素质的要求高度契合。也就是张家口未来学校师生所追求的，做爱国爱党、品德高尚之人，做学识丰富、见多识广之人，做有大爱大德大情怀之人。
“知行合一”体现的是认识与实践的关系。“知行合一”既与STEAM+ SEL教育理念所强调的激发学生“六大核心潜能”相融相通，也是中国传统文化的一个基本命题。先秦时期的《尚书》就将知行并提，指出“非知之艰，行之惟艰”。春秋时代的《左传》有“非知之实难，将在行之”的说法。到了明代，“知行合一”成为陆王（南宋陆九渊与明朝王阳明）心学的重要哲学思想，认为知中有行、行中有知，知是行之始、行是知之成，二者互为表里、密不可分。也就是张家口未来学校师生所追求的，以知促行、以行促知，学用贯通、知行相成。
三、“七大核心素养”的内涵是什么
未来人才需要什么样的核心素养?北京师范大学中国教育创新研究院与29个国家、地区和联合国教科文组织（UNESCO）、经济合作与发展组织（OECD）、欧盟（EU）、世界银行（World bank）、亚太经济合作组织（APEC）等5个国际组织同行历时15年的研究成果显示，沟通与合作首当其冲，其它依次为，创造性与问题解决、学会学习与终身学习、审辩思维、信息素养、自我认识与自我调控、公民责任与社会参与。尤其应该指出的是 对张家口未来学校而言，致力开发学生的“七大核心素养”中，蕴涵了从中华优秀传统文化中汲取营养、涵养人格，在全球化进程中葆有中国心的同时，拓展国际视野、敢为人先的创新精神；蕴涵了遵循教育规律，强化学校教育主阵地的功能；蕴涵了聚焦学生身心健康与全面发展，摒弃单纯以死记硬背为主要手段，以获取标准答案、追求高分数为主要目的的功利化短视化教学模式。而这与国家对“双减”工作的政策初衷完全一致。
四、如何使办学理念走深走心走实
实现办学理念走深走心走实，需要将办学理念融入学校文化建设，渗透课程教学全过程，贯穿学校治理各方面，着力打造张家口未来学校身份标识，彰显张家口未来学校品牌特色。
将办学理念融入学校文化建设。通过加强学习宣传、举办相关活动等方式，加深对办学理念的认识，转化为全体教职员工共同愿景、生活方式、行为自觉，凝聚成共同归属感、自豪感和荣誉感。与此同时，将办学理念与校训校歌、文明礼仪、成人仪式、开学毕业典礼、校庆纪念日、仪式感养成等无形载体，以及校旗校徽、校报校刊、办公用品、走廊过道、教室宿舍、礼堂餐厅、内外环境、网站以及“两微一端”等有形载体融为一体，让学校每个角落都能见到办学理念的身影，听到办学理念的召唤，闻到办学理念的芬芳。
将办学理念渗透课程教学全过程。课程教学是学校教育的中心环节，是实现教育目标和教育价值的主渠道，集中体现了学校办学理念。一方面，需要强化教师对学校办学理念的高度认同。教师是课程教学的组织者和引导者，组织教师系统学习、反复研讨、碰撞交流、深入体悟，从而加深对张家口未来学校办学理念的理解与认识，做到融会贯通、真信笃行，实现办学理念的再挖掘再创造再发展，转化为身体力行和人格示范，融入教学环境、课程设计和备课教案。另一方面，需要将办学理念贯穿课程实施规划、校本课程开发、课程建设与管理、教育教学方法创新，以及学生发展指导、综合素质评价等过程，融入科组教研、集体备课、听课评课、职业规划、名师讲座等环节，细化到每一节课、每一次活动，每一个教育行为之中，进而发生“化学反应”，对师生产生潜移默化的熏陶、约束和教化作用。
将办学理念贯穿学校治理各方面。首先，将办学理念贯穿学校章程，并以其为引领构建起学校规章制度、管理体制、运行机制，使之内化为学校治理基本依据、师生员工行为准则。其次，将办学理念贯穿学校董事会、校长办公会议事决策机制，细化议事决策程序，充分发挥工会教代会作用，拓宽师生参与民主管理渠道，增强学校健康发展内生动力。再次，将办学理念贯穿董事会领导下的校长负责制，科学把握学校发展定位，制定学校发展规划与课程实施方案，形成学前、小学、初中、高中教育并举且融合贯通工作机制，健全与在京相关高校和科研院所协同育人机制，完善与张家口市及经开区优质教育资源集约共享机制。最后，将办学理念贯穿智慧校园建设，构建高效便捷的数字化学习环境和支持服务平台，聚合推广国内外优质教育资源，创设绿色友好学习环境，实现线上线下教育深度融合，强化质量管理，进而彰显张家口未来学校鲜明的文化气质与个性品格。