小学高年级语文阅读方法有哪些

小学高年级语文阅读方法有哪些?阅读水平与能力的提高不是一朝一夕的事,特别是到了高年级,语文的学习难度就会比以前略有增加,尤其是在阅读、作文等方面,那么有没有方法能够较好的提高语文阅读的能力呢?下面小编为大家带来了小学高年级语文阅读方法,供大家参考。

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一、注重整体阅读,把握重点语段

整体阅读是指在阅读教学过程中,注重引导学生从整体上把握文章的主要内容,感受文章表达的主题思想,对文章关键词句、语段的分析理解,要能联系全文,不“断章取义”,进而初步领悟文章的基本表达方法,培养学生的语文综合素养。

整体阅读充分遵循了学生的阅读心理和阅读过程的规律,强调从整体到部分再到整体的过程,以改变以往那种分解式讲析的现象。

重点语段的理解感悟要结合全文语境和文章背景,这也是整体性阅读的要求。阅读教学活动中,在整体性阅读的基础上,把握文章重点语段,进行深入挖掘,有助于更好地突显文章中心,感悟文本内涵。如课文《二泉映月》中“听着,听着,阿炳的心颤抖起来……”这一语段重点朗读理解,结合全文以及阿炳当时身处的社会环境,我们就能感受到阿炳内心积淀已久的情怀:对命运的抗争、对美好理想的追求……

二、品析关键词句,感受文字温情

字词知冷暖,语言有温度。高年级语文阅读材料以自己独特的魅力展现在学生面前,作为语文老师,在阅读活动中,要善于引导学生认真品析文本中的关键词句,采用删、换、比较的方式,推敲文字的恰如其分,欣赏语言的精湛优美,挖掘文本的内在意义。

1.推敲语言表达的内涵。

推敲语言文字的表达是否准确、生动,要在熟读文本的基础上,达到入境、入情、入理。学生只有进入课文所描写的意境,才能与作者在情感上产生共鸣,才能领悟文章蕴含的道理。如教学课文《林冲棒打洪教头》时,我引导学生找出比武之前,洪教头表现的语句,并圈画出表示动作的词,说说这样写的好处。

学生很快找到了“脱、拿、掂量、耍、喝”等一系列动词,在交流时,我发现他们忽视了“脱”这一极其平常的动作,但这个“脱”字,反复品读,能发现其中的耐人寻味之处。

“脱”字可见洪教头不讲文明;“脱”字可见洪教头是为了表现自己强壮的身体,吓唬别人;“脱”字可见洪教头拼命似的求胜心切……一个普普通通的“脱”字,仔细推敲,竟发现有如此丰富的内涵,可见,在平时的阅读教学中,我们不能忽视那些看似一读就懂的词句,而应该给学生充足的时间去阅读,透过表面去品析、去感悟、去挖掘。 

2.欣赏文字描述的优美。

欣赏优美的语言文字,首先我们要理清什么是文字的美。平时我们要引导学生注意两点:第一,语言文字的准确运用就是一种表达美。如《彭德怀和他的大黑骡子》一文中,当方副官和战士们都不愿意开枪杀骡子时,彭德怀“双手叉开腰间怒吼道”,一个“怒吼”,表现了彭德怀内心的着急,态度的坚决,以及对战士们的关爱。

第二,朴实的语言本身也是一种美。一篇优美的文章不是由华丽的词藻堆砌而成,而应该注意语言的实在性、自然性,切合生活实际。

三、注重读写结合,拓展课外阅读

新课标要求我们结合阅读教学,进行写的训练,注重读写结合,提高语言表达能力和写作水平。小学高年级语文教材中给学生提供了许多“小练笔”的机会,教师要善于发现,巧妙点拨,指导学生进行写作训练。如可以根据课文“剧情”需要,进行“补白”、续写、改写等训练。

《清平乐·村居》是一首词,给我们展现了乡村恬静优美的自然环境,人们幸福祥和的生活画卷。教学后可以指导学生进行改写训练,让学生用自己的语言描述美好的田园生活,表现自己对乡村生活的热爱和向往。通过此练习,学生的写作能力得到了训练,思想情操也得到了熏陶。

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