少儿英语学习常见误区有哪些？

1：孩子越小单词量越多好？

美国语言学家乔姆斯基认为：少儿有一种受遗传因素决定的"先天语言获得制"。它是少儿获取语言的直接渠道，在4岁非常活跃，随年龄增长逐渐弱化，12岁后其作用将日渐消失。对于早期的英语学习，更重要的是语感的掌握，兴趣以及语言场景对应能力的培养。英语单词数以万计，并且一个单词总是一词多义，因此孩子理解这个词在某个场景当中的意思即可，就是当他听到某句话，能够和特定的场景、状态或动作联系起来，并作出反馈。

2：刚学英语没多久就要求“输出”

这里的输出，主要是让孩子开口说。对于孩子学习成果的即时输出反馈，是许多中国家长热衷于做的事情。反馈本身无可非议，然而许多家长在孩子刚学习没几天，就拿着教材照本宣科给孩子提问。更有甚者让孩子刚接触英语就要求背诵，一旦不能接收到孩子良好的学习反馈，便觉得孩子没有认真学习或者没有教好。对于幼儿、低段孩子来说，前期的“输入”比输出更重要，我指的输入是听力上的输入，“听说读写”当中的“听”在语言能力中占比非常大。

国外研究称：听作为语言的第一技能，不仅是一种学习行为也是一种心理过程。它既包括听到声音的能力，还包括集中精力去听的能力，在此基础上才有辨音、理解和记忆的能力。

我建议家长等孩子具备了一定的听觉记忆能力之后，再慢慢引导输出练习，并且不要排斥重复，重复有助于输入的内容在孩子的大脑中形成语音记忆。

3：热衷中英互翻

许多家长在帮助孩子学英语或者检测孩子上课内容时总是喜欢问：“香蕉用英语怎么说？”“pen是什么东西？”“你晚饭吃了什么fruit”事实上，这样的学习方式很大程度上会误导孩子，阻碍孩子英语语感和思维的形成。久而久之，这些都会影响孩子在英语表达上的流利性，使得他们无法脱口而出和灵活运用。在给三岁之前孩子进行阅读时，不要过分看重字词，让孩子的关注点更多集中在故事本身上，让孩子去感受精美的画面效果。

在这些基础上，随着孩子语言基础的建立，再逐渐把字词、句子带入到阅读中去，切忌急功近利，对孩子有过高的要求，不要把孩子通过阅读进行世界探索的兴趣扼杀在摇篮里。

4：先练后说的错误意识

许多老师在教学上，家长在学习指导上都强调先练后说：让孩子练熟了再进行输出，避免出错。因此我们可以看到很多孩子在用英语进行交流的时候，总是习惯性地在先大脑里搜索单词和正确的句型，再一字一句地往外蹦单词，如果碰到了复杂的表达时，孩子就不得不要花更多的时间去增加自己的词汇量。但语言本身就是一种很轻松的沟通工具。你看那些美剧中的对话，句子都是非常短的，且很多句子根本就没有句型，但不影响人们理解它的意思。

因此，在启发、引导孩子在语言运用时，应该抛开固有的观念，用非常轻松自在的方式去对待它，勇敢得把自己想要说的表达出来，即便刚开始错误百出，只要聆听者能够一步步进行示范和引导，孩子之后的进步就会显而易见。