重庆康语儿童语言迟缓训练课程开班介绍
A、在我们舌尖上抵齿龈的时候，嘴巴最好微微打开，给口腔留下更多发音空间，同时方便气流能够顺利通过口腔。
B、针对气流问题，我们在练习L音时，尽量避免气流从鼻腔通过，孩子可以通过舌尖抵在上齿龈吹蜡烛、羽毛等方法进行练习。
C、关于口型问题，发L音的口型要比N音口型略大一些，避免气流过多的从鼻腔分流。
D、关于弹舌的问题，弹舌时不但需要舌肌力量，更考验弹舌的灵活性，如果孩子舌肌不够灵活，需要进行针对性的功能训练，具体可以参照口舌操方法练习。
当孩子学会这些发音要领后，我们就要找一些NL的声母、韵母词组，进行高密度的口语练习，逐渐从词组、长句，过渡到短文诵读，还要进行一些针对性的绕口令强化练习，最后老师会根据孩子的能力，进行对话交流引导，让孩子在口语交流中潜移默化的形成正确的发音习惯。
自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
言语听觉科学、口部运动治疗学
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依据言语听觉科学、构音学原理，通过专业的手势手法以及口腔按摩器材，促进儿童口部肌肉发展，改善儿童口部运动功能,调节呼吸方式促进和改善呼吸功能，为发音打基础。通过改善儿童构音器官的运动功能,提高儿童元音和辅音及声韵调组合的构音清晰度,使儿童能清晰的说话。
30天开口发音，60天基础词汇仿说，准确掌握20组发音能力，促进儿童口部肌肉发展,改善儿童口部运动能力
言语康复领导品牌，全国13家连锁校区，专业师资800人，在训儿童1530人，累计超40000个家庭成功受益。
国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
九大权威评估体系, 个别化1对1定制课程，找对问题，3步解决。
独家版权课题教案，树立特教领域专业标杆。
完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步，实时确保有效课题。
全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导，家校双重保障，确保儿童高频强化。
国家援助基金保障，最高补助达3000元每月。
三大效果保障，30天开口说话，60天大量仿说，90天掌握12类社交技巧，让孩子轻松融入学习生活。
与其他主流机构不同的是：康语坚持以教学品质为根本，注重阶段性评估与针对性的IEP教学计划，倡导家校结合的教学模式，全方位解决家长困惑，为孩子争取最大进步，避免耽误孩子的宝贵时间。从2010年成立发展至今，康语拥有不断完善的教学体系包含有：课研中心、教学质管部、家服小组、评估小组、会诊小组与星传学院，专业教学师资团队多达1000余人。
孩子说话一快就口齿不清的原因
1、儿童正常语言发育过程中的情况
一般这种情况往往出现在儿童语言发育过程中，发音本身是很复杂的过程，每个刚开始学说话都不可能把母语中每一个音一下子发准，事实上绝大多数发音都是从不准确到准确的过程，这个过程对于绝大多数孩子来说也需要两三年的时间才能把基本的音素发准，而从把基本音素发准到能流畅组合到一起也需要时间，正是在这段时间内会出现说快了会说不清的情况，这种情况不能急，更不能让孩子着急，慢慢说，慢慢练，慢慢地就可以做到说快了也可以说得准确清晰流畅。
2、长期缺少语言表达或习惯说话语速慢
有些人可能会因为性格原因不太爱说话，或者不善于与人交流，造成平时也很少说话，由于长期很少进行语言表达，就可能造成说话一快说不流畅没办法做到咬字清晰。还有的人平时说话语速就慢，而且已经形成一种习惯，在加快语速的时候会因为习惯问题造成基本的发音动作没能准确完成，就会有说话一快就口齿不清的情况。
以多自然环境场景式的成长规划，打破常规干预“补差”壁垒，融入“培优”课程设计，追赶普龄儿童
L1-L2阶段:1-3岁,以言语为主线,1小时启智感统组合,以儿童开音为目的
L3阶段:3-6岁,以启智为主线,1小时感统社交组合,通过创建环境.达到会用词.组句.表达
L4-L5阶段:4-6岁,游戏、语言、社交活动,通过游戏与社交活动给孩子发起沟通的机会
L5-L6阶段:5-6岁，语言绘本、游戏、主题活动,建立入园前的基础能力保障
L7阶段:5-7岁，学业技能、主题活动，模拟幼儿园环境教学,建立孩子集体环境下的知识体系自主学习是关键,为更好的衔接和融入普校做准备。
毕业
重庆康语儿童语言康复中心是国内专业从事儿童言语及智能发展的机构，主要为2-7周岁语言发育迟缓、自闭症谱系、感统失调等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话!
从2010年成立发展至今，已在重庆、厦门、杭州、武汉、重庆、南京等地区设有27家直营分校，总教学面积近20000㎡。
目前，每日在训儿童2113人，每年接收近10000人次来校康复训练，已帮助近5549名特殊儿童顺利融入幼儿园或小学，9年累计，为近50000个家庭提供专业的康复咨询服务。
康语坚信，每个孩子都如同一只夜莺，终会发出嘹亮动人之音。
r和l不分怎么纠正
1、方言问题。
有些人小时候学说话的语言环境中就没有普通话中的r音或者l音，这主要是某些方言地区的原始方言中就没有其中的某个音，在学普通话的过程就会用另一个音替代，比如“然”发成“蓝”。这种情况虽然不是语言障碍，但要想解决普通话发音的问题也并不是一下子就能解决的问题，而且年龄越大，固化也越严重。如果想得到标准的普通话发音，可以做相关的训练。
2、语言障碍。
如果从小的语言环境中有r音和l音，但没能在正常的语言发育过程中得到准确的发音，导致某个音一直不能做出准确的发音动作，这就属于语言障碍了。一般来说导致这种情况的原因主要是发音器官的功能问题，这就需要专业的训练。
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