高中生物要多背、多看和多做实验

上海昂立智立方教育

2024-11-25

摘要

在高中生物学习过程中，“多背、多看以及多做实验”乃是极为有效的学习策略。以下是小编精心整理的相关资料，敬请阅览。

一、多背

1. 背诵的重要性
高中生物有大量的基础知识需要记忆。从细胞的结构和功能、生物的遗传物质和遗传规律，到生态系统的组成和能量流动等内容，这些知识是理解生物现象和解决生物问题的基础。例如，在学习细胞呼吸时，需要牢记有氧呼吸和无氧呼吸的反应式、场所、过程中的关键物质变化等内容，才能准确分析不同条件下细胞呼吸的方式和产物。

2. 背诵内容和方法
基本概念和原理：如生物膜系统的概念，包括细胞膜、细胞器膜和核膜等结构，以及它们在细胞的生命活动中共同构成的统一整体。对于这些概念，可以通过制作概念卡片，一面写概念，一面写解释和例子，随时进行记忆和复习。
生物学术语和名词：像减数分裂过程中的同源染色体、联会、四分体等术语。可以采用联想记忆法，将这些术语与它们所代表的具体细胞图像或过程联系起来，加深记忆。
生理过程和反应式：以光合作用为例，需要背诵光合作用的光反应和暗反应的过程、场所、物质变化（如水的光解、二氧化碳的固定和还原）和能量变化（光能转化为活跃的化学能再转化为稳定的化学能），以及总反应式\(6CO_{2}+12H_{2}O \xrightarrow[叶绿体]{光能}C_{6}H_{12}O_{6}+6H_{2}O + 6O_{2}\)。可以通过绘制流程图的方式来帮助记忆生理过程，把反应式中的物质变化与流程图相结合，使记忆更加形象化。

二、多看

1. 多看的意义
加深知识理解：通过观察各种生物现象、实验现象和图表等，可以更好地理解抽象的生物知识。例如，观察洋葱表皮细胞的质壁分离和复原实验现象，能够直观地理解细胞的渗透吸水和失水原理，以及原生质层的选择透过性。
拓宽知识面：阅读生物科普书籍、杂志等课外资料，可以了解生物学科的前沿研究成果和实际应用，拓宽视野。比如阅读关于基因编辑技术在医学和农业领域应用的文章，能让学生明白生物知识在解决实际问题中的巨大作用。

2. 多看的内容和方式
教材和课堂笔记：教材是生物学习的核心资料，里面有详细的知识讲解、图表和案例。要反复阅读教材，尤其是重点章节和自己不理解的部分。同时，结合课堂笔记，回顾老师强调的重点知识和易错点。例如，在学习基因的表达时，仔细阅读教材中关于转录和翻译的过程描述，对照笔记中老师总结的碱基互补配对原则在这两个过程中的具体应用，加深理解。
实验现象和标本：在实验室中，认真观察实验现象，如观察DNA和RNA在细胞中的分布实验，通过甲基绿 - 吡罗红染色后，细胞核呈绿色（DNA主要分布在细胞核），细胞质呈红色（RNA主要分布在细胞质），这种直观的视觉感受有助于记忆和理解核酸的分布。还可以观察生物标本，如各种动植物标本，了解生物的形态结构特征。
生物图表和模型：生物教材中有许多图表，如细胞结构模式图、遗传系谱图、生态系统能量流动图等。仔细研究这些图表，理解图表所传达的信息和知识。例如，通过分析能量流动图，理解生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，以及能量流动的单向性和递减性等特点。同时，也可以利用生物模型，如DNA双螺旋结构模型，通过观察和摆弄模型，更好地理解DNA的结构特点。
课外生物资料：订阅《中学生物教学》《生物学通报》等杂志，或者阅读《自私的基因》《万物简史》等生物科普书籍，了解生物学科的最新研究成果和有趣的生物现象，拓宽知识面。例如，从《自私的基因》中可以了解基因在生物进化和行为中的作用，激发对生物学科的兴趣。

三、多做实验

1. 实验的价值
培养实践能力和科学思维：在实验过程中，学生可以亲身体验科学探究的过程，从提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集数据到得出结论，培养动手操作能力和严谨的科学思维。例如，在探究影响酶活性的因素实验中，学生通过自己设计实验方案，控制变量（如温度、pH值等），观察不同条件下酶促反应的速率，从而学会科学探究的方法。
增强知识的记忆和理解：实验现象和结果能够让学生更深刻地理解生物知识。例如，在做色素的提取和分离实验时，学生可以看到叶绿体中的色素在滤纸条上形成不同的色素带，从而直观地了解叶绿体中色素的种类和溶解度等特性，加深对光合作用中色素的作用的理解。

2. 实验实践方法
认真完成教材实验：高中生物教材中有许多经典实验，如观察细胞的有丝分裂、探究酵母菌的呼吸方式等。要严格按照实验步骤进行操作，仔细观察实验现象，记录实验数据，并认真分析实验结果。例如，在观察细胞的有丝分裂实验中，制作洋葱根尖临时装片时，要注意解离、漂洗、染色和制片的步骤，观察各个时期细胞的染色体形态和分布特点，从而理解有丝分裂的过程。
开展课外实验或实验改进：如果条件允许，可以在课外开展一些简单的生物实验，如利用家庭厨房中的材料进行渗透现象的实验，或者对教材实验进行改进。例如，在探究植物的光合作用实验中，可以尝试改变光照强度、二氧化碳浓度等因素的控制方法，进一步探究这些因素对光合作用的影响，培养创新思维和实践能力。