※ 诊断问题
诊断学习问题,剖析学习力,找到学习症结是关键
※ 定制方案
根据目标,学科弱项,量身定制提升方案
※ 规划目标
结合诊断结果与分数差距,定制提升目标
※ 匹配老师
根据学员情况,匹配选择适合孩子的辅导老师
※ 家校沟通
阶段测评学习反馈,及时调整教学方案学习、心理全方位
※ 及时跟踪
课前教学研讨、课中及时调整、课后陪读答疑
一对一面授课、集训冲刺班
文理交融的学科,高中学习要求学法兼用,要求能理解教材且能举一反三,需要总结归纳并掌握规律。
一对一、集训班
高中对知识体系进行了重新整合,以专题为线索,中外历史混编,关联语文、政治等众多学科所学。
一对一、集训班冲刺
初高互为衔接,理论与现实紧密相关、与时事政策教育相互补充,与人文、社会领域其他科目相互支撑。
1.分封制又称封邦建国,同姓亲族是分封的主体,通过分封周王确立了天下共主的地位。
2.通过层层分封,西周形成了贵族统治阶级内部的森严等级“天子—诸侯—卿大夫—士”。
3.宗法制的突出特点有嫡长子继承制;大宗与小宗是相对的;政治制度方面体现为分封制。
4.宗法制有利于保障各级贵族享受“世卿世禄”特权,把“国”和“家”密切结合起来。
5.宗法制在政治制度方面的体现就是分封制,分封制在血缘关系方面的体现就是宗法制。
6.“皇帝”名号的确立,是秦完成一统大业的产物,显示了皇帝独尊的权势和地位。
7.以“皇帝”之称代替“王”之号反映了神化君权的新统治观念的出现。
8.以三公九卿为主的中央政府各级官员,在地位、职责和权力等方面都处于互相配合、互相牵制的状态,任何人都无法独揽朝政,军国大权最终操纵在皇帝一人之手。
9.秦代的地方行政机构,分郡、县两级,与此相适应,也建立了一整套地方各级官僚体系。
10.在秦代,皇帝的命令,通过三公九卿,经由郡、县,再通过乡、里,可以直达百姓。
11.郡县制与分封制的显著不同点,是最高统治者直接委派官吏统治地方,最高统治者的命令可以通过各级官吏直达百姓。
12.由秦代开始形成的中央集权的政治体制,彻底打破了传统的贵族分封制,奠定了古代大一统王朝制度的基础。
13.三省六部的运行程序:中书省(起草诏令)→门下省(封驳审议)→尚书省(负责执行)→六部(具体实施)。
14.三省六部制中的三省之间既相互牵制,又互为补充,分工明确,提高了办事效率。同时,完整的相权被分割,避免了权臣独揽大权,有利于加强皇权。
15.宋朝:实行二府三司制。其特点:进一步分割相权,加强了皇权,却减弱了对皇权的约束;职权过于分散,导致行政效率低,出现了冗官局面。
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