小语种：日语副词该怎么学习？

日语副词该怎么学习？

存在的问题。

在日语教学中，相比动词、形容词等词类来说，对日语副词特别进行指导说明的机会较少。但是副词虽然不是不可或缺的句子成分，却可以为句子增加很多意义，也是交流中起到重要作用的部分。近年来的副词习得研究多在日本的留学生为调查对象，选取一小部分的副词来进行考察。

从总体上来看，副词的使用频率很高。在对副词质的研究方面，副词正误用分布的情况中，学习者不同阶段副词不同类别的误用倾向既有相似也有不同之处。此外在对副词的误用类型的分析中，发现学习者产生的副词误用有四种类型，即表记的误用、词汇的误用、语法的误用、口语体和书面体的混用。在这四类误用中误用率最高的是词汇的误用。

其误用原因有母语的干涉、学习者的学习过程中的影响、副词本身的复杂性、教科书和字典的说明不充分等因素。从这些误用中可以发现副词指导时应该要注意的地方。即使是中日同形的汉语副词在使用过程中也会出现各种的误用现象。石黑圭(2004)通过分析中国学生的作文，发现「全然」「一番」「多分」等的汉语副词被过多使用。

也就是说中国学生在汉语副词，和语副词的选择中，往往没有区分开两者的本质区别，受到母语的影响，单纯认为汉语副词的表达更加正式，所以会出现不符合文体的误用。

另外陈述副词的使用中，往往和后面的搭配没有做好，作为副词指导的方法之一，讲述陈述副词时，一般要求学生做搭配记忆。基于陈述副词的该指导方法，我们在讲解其他的情态副词，程度副词等的时候是否也可以从搭配的角度探索新的方法呢。下面以日语副词“一一”“再三”为例子，尝试进行搭配记忆的研究和指导。

日语接续词

この(连体)词义：这，这个(人或事物)

その(连体)词义：那，那个(人或事物)

あの(连体)词义：那，那个(人或事物)

どの(连体)词义：哪个(人或事物

)こんな(连体)词义：这种そんな(连体)词义：那样的

あんな(连体)词义：那样的どんな(连体)词义：什么样的

いろんな(连体)词义：各种各样的

おおきな(大きな)(连体)词义：大的

ちいさな(小さな)(连体)词义：小的，微小的

ある(连体)词义：某…，有个きたる(来る)(自/五/连体)词义：下次的，未来的

あくる(明くる)(连体)词义：(后接年、月、日)明…，下…いかなる(如何なる)(连体)

词义：如何的，什么样的たいした(连体)词义：了不起

日语副词的接续方法

它分在助词大类之下，本身没有活用，但在构成句子成分时，一般都跟在体言或者用言后面，起到【添意】的作用。它以本身的意义对前接文节进行修正，然后与其组成一个整体，以状语(类似副词的作用)的作用对后续用言(其实应该是「述语」)进行修饰。

副助词有一个特点，就是它可以，而且往往和其他助词进行重叠使用，包括跟副助词本身。

ここでだけ見られるパフォーマンスだ。

ゲームをやってばかりいる。

君を誰にも渡さない。

本日こそは正念場だ。

……別れて二十年にもなる故郷へ、私は帰った。

副助词在重叠使用的时候，有时候也会覆盖与其重叠的格助词。

秋には天気が日々優しくなる。→秋は天気が日々優しくなる。

私こそこれをやるべき人なんだ。

汉语副词“一 一”。

因为副词主要是用来修饰动词，所以我们考虑是不是能够从与动词搭配的规律中需求更好的记忆方法。首先对于汉日同形语副词“一一”从其后面搭配的动词进行比较分析。

在这里我们将动词按照其词汇意义进行分类，首先以其是否为人类主体发出的动作动词为基准分为两类，然后将人类主体的动作动词分为表示精神活动，社会活动和物理活动的动词。对比分析得出如下结论：汉语的“一一”后面搭配的动词可以表示非人类发出的动作，而日语中没有这样的搭配。然后通过分析其中的表示人类主体动作的动词，发现日语里表示精神活动的动词使用量是汉语里使用的2倍。